Эти непростые читатели «Простых книжек», или о том, как читают дети 4-5 лет.

Такого внимания к моему блогу еще не было! 🙂 Неожиданно и очень приятно, что вы читаете и обсуждаете самую дорогую для меня тему – тему первоначального чтения. Сегодня я расскажу вам о том, как именно читают двуязычные дети 4-5-ти лет и почему некоторые издания, пособия и буквари они читать отказываются напрочь. Часто мамы говорят: «У нас эта серия не пошла», «по букварю у нас не пошло». Попытаемся вместе разобраться в причинах этого, не касаясь конкретных изданий. Мне кажется, если я поделюсь с вами своими соображениями и наблюдениями, то с конкретными изданиями и пособиями вы вполне сможете разобраться сами. Тем более, что именно эти соображения и легли в основу нашей серии «Простые книжки».

Кто наш читатель?

Наш читатель – это человек особенный :). Это двуязычный, а очень часто многоязычный ребенок. Нашему читателю 4-5 лет, и он свободно владеет английским и русским языками. Одним пока чуть лучше, чем другим. Или обоими языками одинаково свободно. Наш читатель живет за пределами русской речевой среды и учится читать по-русски. Обычно с мамой, учительницей или в русской школе по субботам. Наш читатель живет в прекрасном книжном мире детской литературы для малышей, и эти книжки он трогает, рассматривает с самых ранних лет и очень рано начинает читать. По книжкам он запоминает английские слова. Сначала на странице по 2-3 слова, потом 4-5 слов, потом больше и больше. Книжки становятся его миром – их много, целое море. И про поход к врачу, и про футбол, и про ёжика, и про гусеницу. С большими яркими картинками, приятной на ощупь бумагой.

Почему нам часто не подходит букварь?

И вот в жизни этого совсем непростого человека появляется букварь. Вы сами его купили, или бабушка привезла. Ведь вы же хотите научить ребенка читать, не так ли? И вам кажется совершено естественным, что без букваря никак. Вы же помните, что учились читать по букварю. А теперь вспомните как следует, пожалуйста. Вспомните, сколько вам тогда было лет? Вероятно шесть лет или около того.  В любом случае не 4,5 года. До этого вы безмятежно ходили в детский сад или сидели дома с бабушкой, гуляли на площадке и, скорее всего, на английском языке свободно не говорили. И тем более, книжки по-английски не читали. Каждый день :). Поэтому букварь вам был в тот момент очень даже кстати. К шести годам с отличным родным русским языком под руководством опытного учителя начальной школы каждый день вы учились читать по букварю. Всем классом. А на дом вам задавали домашние задания – страничку слогов почитать, потом текст, потом другой. Слоги нужно было читать несколько раз, и текст тоже несколько раз. А на следующий день домашнее задание проверяли. А потом вы еще, вероятно, читали на скорость, а учитель считал количество слов в минуту. И ничего страшного в этом не было. Вы были готовы к учебный деятельности. И еще  — одновременно с обучением чтению вы учились писать прописными буквами на уроке письма.

К чему я все это вспоминаю? К тому, что между четырьмя и шестью годами – огромная разница.  Это первая причина, по которой часто случается, что «по букварю у нас не пошло». Вторая причина – это попытка научить читать без обучения письму на слух. В подавляющем большинстве случаев мамы, которые учат читать ребенка сами, не учат писать одновременно с обучением чтению. А это единый процесс обучения грамоте. Обратите внимание – обучения грамоте (!), а не только чтению. Чтение и письмо – это две составляющие одного процесса, органичные составляющие. Так как по-русски это происходит согласно аналико-синтетическому методу звукового письма, письма на слух. Не нужно в 4-5 лет учить писать прописными буквами, ни в коем случае. Но писать печатными буквами одновременно с обучением чтению нужно непременно. В этом случае вы существенно приблизитесь к решению основной задачи — заложить основы грамоты в процессе обучения чтению в раннем возрасте. Сразу и на всю жизнь. Именно в этом и состоит весь смысл.

Особенность восприятия текста ребенком 4-5-ти лет

В силу детской физиологии у ребенка 4-5 лет пространственное мышление только формируется. В связи с чтением это очень важно, потому что ребенок 4-5 лет не так воспринимает страницу и текст, как ребенок 6-7 лет. Он теряется на этой странице. Столбики со слогами, которые нужно отрабатывать по букварю в классическом варианте первого класса, ребенку 4-5 лет не интересны и сложны. Не случайно авторы букварей советуют делать «окошко» — закрыть белой бумагой все, кроме одного слога. И читать слоги, двигая это «окошко» из бумаги. А если закрывать «окошком», то зачем вообще букварь или любое другое пособие с целыми страницами слоговых столбиков?

Поэтому в наших лондонских школах русского языка LinguaPlay мы учим читать малышей по лото. Это парные карточки – на одной стороне слово, а на другой изображение предмета. Слова написаны шрифтом Ariel размером 48. Нужно просто распечатать и разрезать. И потом играть: прочитал слово – получи картинку. Вот и все :). Главное правильно составить слова из слогов по тому принципу, который я описала в предыдущей статье. Прочитайте еще раз внимательно, и вас быстро увлечет эта головоломка.  Очень важно при подготовке лото не писать слова для чтения заглавными буквами. Да, слова должны быть написаны крупно, размер шрифта 48 вполне достаточен. Но не нужно их писать заглавными буквами. Я видела целые огромные буквари, написанные заглавными буквами, целые серии пособий по обучению чтению. Очень много хороших и интересных букварей и пособий. Почему слова в них написаны заглавными буквами – я не знаю, честно :). Пыталась выяснить, но ответ «ребенку так удобнее» мне не кажется обоснованным. Почему ребенку удобнее читать заглавными буквами? Ведь это абсурд. Мы заглавными буквами в нормальном состоянии не пишем. В негласных правилах общения в интернете текст заглавными буквами приравнивается к крику о помощи. Тем более, что заглавные и строчные буквы часто отличаются. А у вашего ребенка как минимум два языка и два алфавита, и у  нас нет времени его переучивать. У него слишком большая нагрузка и без такого рода новаций. Смотрите, пожалуйста, внимательно, чтобы вашему начинающему читателю не попадались такие книжки.

И еще важный момент: так как наш читатель двуязычный ребенок, то мы всегда, пользуясь любой свободной минутой, развиваем его речь. Поэтому в это лото можно играть наоборот: назови, что нарисовано на картинке. Правильно, сумка. А если ребенок забыл, то можно дать карточку со словом, чтобы он прочитал. А потом вместе обсудить: для чего нужен этот предмет, есть ли у тебя эта вещь, какого она цвета, какой формы, что туда можно положить и т.д.  В логопедии это называется развитие речи с визуальной опоройтакой визуальной опорой для двуязычного ребенка является слово.  И это помогает в существенной мере развивать его речь: закреплять грамматические конструкции и расширять словарный запас.

Готовность к учебной деятельности  ребенка 4-5 лет.

Готовность к учебной деятельности в 4-5 лет существенно отличается от готовности ребенка после 6-ти лет. Отличается по типу этой готовности. Это довольно долгий и серьезный разговор, поэтому я назову только те моменты, которые влияют на обучение чтению и восприятие текста.

Ребенок 6-ти лет вполне готов к тому, что он идет в школу, будет там учиться. Он уже готов к восприятию оценки своей деятельности. Он понимает, что старания ведут к более высокой оценке, похвале, восторгам мамы и даже репутации среди одноклассников. Он готов приложить усилия, чтобы получить более высокую оценку. У него уже активно формируется внутренняя мотивация – у всех с разной скоростью, конечно. Это осознание того, что «если я как следует постараюсь, то у меня лучше получится». И далее – решу еще несколько примеров и получу пятерку на контрольной, сдам тест и т.п. Собственно говоря, всё, что мы делаем с ребенком в этом возрасте и фактически до конца начальной школы, именно ради этого – ради формирования его внутренней мотивации к учебе, к успеху, к достижениям через труд. Это ребенок, который уже может осознанно работать над техникой чтения. По этой причине букварь является классическим пособием по обучению чтению детей 6-ти лет. В букваре есть слоговые столбики, ребенок вполне может их прочитать несколько раз. Он хочет научиться, и такие средства ему вполне по силам. Он хочет быть успешным на уроке, получить хорошую оценку.

А вот в 4-5 лет ситуация совершенно иная. Это игра, это самые первые ростки «я могу», счастье от того, что получилось, огромная радость от того, что рада мама – самый значимый взрослый. Это похвала за малейший успех. Но это уже и усидчивость, способность делать то, что интересно достаточно долго. Это готовность помочь, прийти на помощь. Это огромный познавательный интерес, восторг перед новым, перед открытием мира. Это гордость, когда он знает. Мои ученики этого возрасте часто начинают со слов: «Вика, а ты знаешь…». А дальше следует совершенно удивительный рассказ о том, что он узнал, что это было так восхитительно, так волшебно! Это ребенок, который не готов ничего повторять несколько раз, потому что он «это уже читал». По этой причине букварь часто «не работает» в этом возрасте. И длинные столбики, и просьбы прочитать еще пару раз тоже не работают. Ребенок 4-5-лет не готов к осознанной работе над техникой чтения. А без этого научить читать сложно.

Но он уже научился играть и играть он просто обожает! Нам нужно только включиться в эту игру и включить в нее слова и словечки.

Назову несколько основных игровых приемов, которые мы используем у себя в школах на уроках обучения чтению:

  1. лото «слово-картинка», о котором я уже писала выше. Постепенно усложняем слова, которые мы включаем в игру;
  2. упражнение «буквы потерялись». Нужно напечатать на листе бумаги клеточки размером 1х1 см., расположенные в ряд, по количеству букв в слове, и картинку с изображением предмета справа от клеточек. Над клеточками нужно напечатать нужные для составления этого слова прописные буквы. Скажите ребенку, что «буквы пошли на прогулку, и никак не могут найти дорогу в свои домики. Видишь, они все тут, наверху, вперемешку. Буквы ждут твоей помощи. Нужно произнести слово, услышать первый звук, найти нужную букву и провести линию от нее до первой клеточки-домика, «провести дорожку». И таким образом продвигаться, прослушивая слово и последовательно записывая его, возвращая буквы в домики по порядку. Это письмо с визуальной опорой, но это уже самостоятельное письмо! С вашей помощью, конечно. Отбирая слова, обратите внимание, чтобы они были без орфограмм. Например, слово «корова» для таких упражнений не подойдет, а вот слово «шурупы» очень даже годится;
  3. упражнение «проведи дорожки». Просто напечатайте слова из простых для чтения слогов и «разбросайте» картинки по листу бумаги. Попросите ребенка прочитать слово и соединить его с картинкой;
  4. те же самые картинки распечатайте без слов, а слова на отдельном листочке. Вырежьте слова и попросите ребенка «подписать» картинки, приклеивая названия предмета под картинкой;
  5. упражнение «Вам письмо!». Разложите карточки со словами по конвертам, по 3-5 слов в каждый конверт. Конверты могут быть цветные, лучше не очень большого размера. Подкладывайте каждый день такое письмо во взрослую почту. Вы будет приятно удивлены результатом от этой незатейливой игры! Тут появляется самое важное – регулярность чтения;

Несколько важных моментов, которые имеют значение, чтобы занятия нравились ребенку:

— если вы распечатываете задания на обычном листе А4, то его можно разрезать на 2-3 части, каждое упражнение будет на маленьком листочке. Так ребенку более комфортно, он не будет «теряться» в пространстве листа. Каждое упражнение должно быть объемом не более трети-четверти листа А4, включая картинки;

— старайтесь сочетать чтение с обсуждением таким образом, чтобы обсуждение на начальном этапе занимало 70-80% времени занятия. Потом можно это время сократить, но обсуждение должно занимать существенную часть занятия до 5,5-6-ти лет. После этого можно раздельно заниматься чтением и развитием речи;

— если вы начали читать небольшие тексты, старайтесь распечатывать их так, чтобы строка была достаточно короткая. А количество строк на начальном этапе не превышало двух-трех.

В заключении скажу, что именно эти принципы положены в организацию текста и иллюстраций нашей серии «Простые книжки». В первых книжках это не более двух строк над картинкой и столько же под ней. Мы старались сделать так, чтобы не все было очевидно из картинки, чтобы сразу же предупредить «чтение по догадке», чтобы текст и работа с ним выходила на первый план сразу же, буквально с первых шагов. Мы придумали такие картинки, которые позволяют не просто обсуждать героев нашей серии, но и являются поводом для более широкого обсуждения. В каждой книжке есть обязательно 1-2 иллюстрации, которые можно использовать для того, чтобы учить ребенка рассказывать по картине – это важнейшее упражнение и очень серьезный навык, которому нужно начинать учить именно в этом возрасте.

Надеюсь, что вам было интересно сегодня, а игровые упражнения вы обязательно используете в занятиях с ребенком или на своих уроках. В следующий раз я расскажу вам о сюжетах нашей серии «Простые книжки», вы узнаете, почему мы остановились именно на них.

С уважением, Вика Тяжельникова